Christmas in Munich

This is my German Christmas report. Here is the Christmas market in Marien Platz. The building in the picture is Munich city hall, the landmark of the city.

クリスマス前日。マリエンプラッツ（広場）はクリスマスマーケットで賑わっています。写真に見える大きな建物はミュンヘンシティーホール、街のシンボルです。


In the Christmas market, you can buy sweets, Christmas decorations, fur prducts...etc. It seems typical that people drink hot wine in the market, so I followed others. It was tasy, but very strong! I nearly fainted during shopping.

マーケットでは、クリスマスのデコレーション、お菓子、毛皮製品、、、あらゆるものが売られています。


At home, Jakob and Christian cut the Christmas tree. Jakob showed me how sharp the blade is and said "Keep your finger back, because it's dangerous if you touch it. Oh, I'll leave it a bit far away from you so that you won't get hurt."What a sweet 3 years old! I love his way of saying things.

家では、ヤコブ君とクリスチャンがクリスマスツリーをのこぎりでギコギコ。ヤコブ君が得意気に刃を見せてくれました。「さわると危ないから、手はしまっておいてね。あっ、yasuyoが怪我しないようにちょっと離しておいておくね。離れてみるんだよ。」ヤコブ君の優しい気遣いには、いつも心温まります。


We enjoyed decorating the tree. Iris told me that in German family, how to decorate the tree can be a big issue. People seem to discuss seriously in what color tree should be decorated mainly. In my German family, we decided to put all the decoration we have. Very simple and peaceful!

みんなでデコレーションを楽しみました。ドイツでは、ツリーを主に何色で飾るかは大きな問題だそう。各家族真剣に話しあい、時にはけんかの種にもなるようです。私たちは、シンプルに「あるものすべて飾ろう！」ということで平和に解決しました。


After attending a mass at the church, we exchanged the presents. Look how beautifully we decorated the tree! Everybody put the presents under the Christmas tree. Giant amount of presents!

教会でミサに出席した後は、プレゼントの交換。みんなクリスマスツリーの下に、贈る人の名前を書いたプレゼントを並べます。子供たちは待ちきれない様子。


Now the highlight of the day for everyone!
待ちに待った瞬間。みんな興奮しすぎて、声も出ません。



How fun it was to open the presents! I got a daily pad calender for German learners, warm wool cover for hot water bottle, baucher for facilities in Munich, huge match box with beautiful Munich painting, and a red toy bus which I've dreamed to have!!;-) This bus looks so cool with pretty flower paintings. One day, I'll show it to you.

大人にとってもなんて楽しい瞬間でしょう。私のプもらったレゼント；ドイツ語学習日めくりカレンダー、湯たんぽのウールのカバー、ミュンヘン美術館等施設のバウチャー、ミュンヘンの絵のついた巨大マッチ、そして夢に見ていた「レッドバス」！おもちゃのバスですが、バスのヒッピー風のペイントがとても素敵なのです！


My German Christmas at home was so "Gemutlich" (comfortable). Here, Jakob and Iris looking at Christmas figures. It was such a peaceful day! I wish everybody the nice Christmas holidays!

ドイツの家で過ごすクリスマス。こちらの言葉で「とてもGemutlich！」（日本語に訳すと、温かくて幸せな気持ち、でしょうか）ヤコブ君とアイリス、クリスマスについて話をしています。平和な一日でした。

St. Nicolaus' visit

My Montessori course got St.Nicolaus' visit on 6th of Dec!

１２月６日、ドイツでは聖ニコラウスの日。一年に一度、子供たちはニコラウスからプレゼントを受け取り、またニコラウスは「ゴールデンブック」（子供たちの一年の行いがすべて記されているそうです）から子供たちにメッセージを送ります。
本来、子供のためのイベントですが、トレーナーのマリア先生の計らいで、なんとモンテッソーリのコースにも聖ニコラウスが！


We got a bag of sweets &fruits, and good blessing! It was such a nice surprise from our trainer,Ms.Roth.

ゴールデンブックを開き、ニコラウスは一人ずつおもむろに名前を呼びます。私たちも子供のようにドキドキ。全員がコースの成功と楽しい一年を祈ってもらいました。そして、お菓子とフルーツのバッグまで。思いがけないイベントにみんな大喜び！

On that day, she talked about how important to expose children the culture which they belong to. St. Nicolaus day is a big cultural event in Germany. Her story went back to the lecture we had before; "the absorbent mind" and "adaptation", so I'd like to share some parts of her lecture with you.

この日のマリア先生のレクチャーは、子供たちに文化を経験させることがどれだけ大切か、ということについて。以前勉強したモンテッソーリの考え「The Absorbent Mind;吸収する心」「Adaptation;適応」にも触れられました。レクチャーの一部をご紹介します。

One of the most important ideas of Montessori is " the absorbent mind". Maria Montessori talked about the child's brain working differently than an adult's one by absorbing the environment around him unconsciously without discrimination, and forming his psyche, the personality, at the same time.

モンテッソーリ教育の最も大切な考えの一つに「吸収する心（脳）」があります。子供たちの脳は、大人とは違う働き方をしています。子供たちの脳は、自分の身の回りの環境を無意識に、そして無差別に取り込み、その環境が人を創っていく、とマリア・モンテッソーリは述べています。

One example of this is language. The child never studies the language in the way adults do, but wherever the child is born, no matter how difficult the language is, he starts to use it according to its rules, with all the exceptions. The language he absorbs becomes a part of his psyche and of himself. No adult can master the language as perfect as a child- some grammatical mistake or foreign accent shows that one is not speaking the mother tongue. Furthermore, if we don't use the new language for a while, we lose it easily.

一つの分かりやすい例が言語です。子供たちは、決して大人のように言語を勉強しませんが、生まれた場所、言葉の難しさに関わらず、ほとんどの子供が母国語を身につけます。子供たちは言葉を記憶している、というよりもっと深く、言葉が子供たちの一部となっていきます。
どんな大人でも子供程完璧に言葉をマスターすることはできません。大人が外国語を話すと、何かがー文法、イントネーションー母国語を話しているのではないことを明確に示します。また外国語はしばらく使わないと、たやすく忘れてしましますが、いくつになっても、何年海外に滞在しても、子供時代に身につけた母国語を忘れることはまずありません。

In addition to language, children are able to absorb many aspects of the environment, including climate, food, local culture, how to move their body (e.g. how to walk-with big steps, fast, slow...), how to greet, think, and even the emotions and prejudices.
"I remember Gandhi once saying, "I could approve of and follow many customs of Western people, but I could never cancel from my soul the worship of the cow. As we see from this story, "the grown up who has grown up with the impression of the taboos cannot wipe them out even when they become a Doctor of Philosophy. The child really builds up something. He reproduces in himself, as by a form of psychic mimesis, the characteristics of the people in his environment. Thus while growing up, he does not merely become a man-he becomes a man of his race."
(Maria Montessori, Formation of Man, p.64)All the social and moral habits which are formed during infancy shape a child's personality making them typically Japanese, German, Indian,etc.

子供が吸収するのは、言語だけではありません。気候、食べ物、服装、体の動かし方（例；歩き方もアフリカの人と日本の人ではかなり違いますね）、挨拶の仕方、そして、感情、偏見のような目に見えない価値観まで、環境にあるもの全て。

「ガンジーの言葉を覚えています。“私は西洋の習慣を認め、またそれにならうことができるが、どうしても自分の心から牛を崇める気持ちを追い払うことができない。”（インドでは牛は神聖な動物として扱われています）この話から分かるのは、どんなに賢い大人、たとえ哲学博士でも、子供時代に取り込んだ何かをタブーまた神聖とする精神を拭い去ることはできない、ということです。子供は環境から自分を創りあげます。環境にある大人の精神、価値観をそのまま自分の中に。成長し、子供たちは大人になっていきますが、単なる大人ではなく、その環境の大人になるのです。」
(Maria Montessori, Formation of Man)
社会の習慣、価値観、子供を取り巻くすべての環境がその子の性格を形作り、その結果、日本人は日本人に、インド人はインド人に、イタリア人はイタリア人に、、、なっていきます。そしてこの性格が形成されるのは脳が特殊な働き方をしている幼児期、０－６歳なのです。モンテッソーリはこの脳の特殊な働きを「吸収する脳」と名付けました。

With this absorbent mind, the child is able to adapt to his culture & environment. Regardless of the era or where he is born. So,child becomes the man of his race, his culture and his time.

この「吸収する脳」を使い、子供は環境を取り込みながら、環境に適応していきます。文明レベルに関わらず、子供たちは生まれた場所、時代で幸せに過ごせるようになります。私たちは現在のテクノロジー（e-mail, PC, から飛行機、電車のような交通手段まで）に適応し、快適に過ごしていますが、このテクノロジーと共に育たなかった数百年前の人を考えてみるとどうでしょう。この慌ただしい社会のリズム、環境にある騒音に慄き、私たちが快適と思って使っているものも、不便でしかないかもしれませんね。子供たちは生まれた場所の文化の人になるだけでなく、その時代の人となっていくのです。
どの時代、場所に生まれても、環境に合わせ自分を創っていくことのできるこの適応能力は人間特有のもの。動物は生まれながらに本能と高い身体能力を持っていますが、環境が合わなければ生存できません。適応を可能にする人間の脳こそが、人類の生存と進化を支えてきたのです。

Maria Montessori said "the child is the instrument through which everyone comes to love his own corner of the earth and becomes attached to his own customs but he is also, and for the same reason, the vehicle which transports mankind through the evolution of civilization."
In order to create an environment that allows the child to grow, we must create a safe, rich garden for development. It is necessary for adults to prepare an environment which is rich in many ways for the child including culture, language, courtesy, and attitudes of peace and compassion. If we keep making an effort to improve the environment for our child to grow peacefully, from generation to generation, humanity will surely reach a higher level and the world will become a better place.

「子供は、人間が自分の生まれた地球の一角を愛するようになるための大切な役割を担うと共に、文明、人類の進化を次の段階へと結ぶ繋ぎ目である」（Maria Montessori, The Absorbent Mind)
社会、世界に変化をもたらすためには、私たちは子供に目を向ける必要があります。子供たちこそ、自分を創っている過程にあり、また忘れてはならないのは、私たち、大人の与える環境を子供は吸収しているということ。豊かな環境（言葉、文化、品、思いやり、、、私たちが次の世代へ手渡したいと思うもの）を用意することは、大人の大切な使命の一つ。子供たちが平和や美しいものを愛し、思いやりのある大人に育つ環境を作る努力を続けることができたら、世代を経ることに、人類も世界もより高いレベルへと到達することができるのではないでしょうか。

Adults have a big responsibility for children, but especially parents' and teachers' role is big. We are the ones who prepare the home/school environment and at the same we are the part of the environment.
How nice to feel that each of us in this course thinks the role of teacher in the same direction, and just imagining us working with children all over the world surely lights my hope for the better future.

大人は皆、子供に対して大きな責任がありますが、両親や教師の役割はとりわけ大きなもの。家の、学校の環境を作ると共に、私たち自身も子供の環境の一部なのです。
このモンテッソーリコースに参加している仲間が、同じように教師の役割を認識し、それぞれが世界の色々な場所で今後仕事をすることを想像するだけで、未来が明るくなるような気がします。

Montessori Mother-Child Group

Iris and I have been working together to hold the mother and child group every Wednesdays. One group has around 5 pairs of mother and child, and one session takes 1.5 hour.
The main task of our work is conveying Montessori ideas to mothers, helping the development of child's gross/fine motor skills, guiding him/her to become confident and independent person.
In one session, children get the chance to work with Montessori materials which are carefully selected by us, fully depending on the observation of children's movement skills, sensitive periods...etc.
The biggest difference between the Montessori kindergarten and our group is there are mothers together with children.

毎週水曜日は、「モンテッソーリ親子グループ」の日。１グループ、平均５組の親子向けに、毎回１時間半モンテッソーリセッションを開催しています。セッションの主な目的は、子供達の体全体の動き、指先、手、手首の動きの発達を手助けすること、アクティビティーを通して子供たちが自分に自信を持ち、独立していくよう導くこと、両親にモンテッソーリ的な子供との接し方を伝えていくこと、です。
なんといっても、モンテッソーリ幼稚園との違いは、子供と共にお母さん（お父さん）がいらっしゃること。このセッション、幼稚園で働くのとは、また違う楽しみと学びを与えてくれます。



We always start the group with warming up activity. So far, for our 1.5 year old group, we've been using the ball pool where children can busy themselves with picking up balls, putting the balls into the bowl or tube.

セッションの始まりはウォーミングアップアクティビティーから。今回の１歳半のグループでは、ボールプールを使っています。子供たちがボール遊びに忙しい間、アイリスがお母さん達に、今回のテーマについて説明をします。今回は子供とのコミュニケーションについて。

While they play, Iris talks about topic of the day to mothers. This time, the topic was how important not to ask children question whose answer is already decided. For example, when we need to go home from the park, we tend to ask the question like "Do you want to go home now?", unconsciously expecting the child to say "Yes". If we can live up with any answer, there is no problem, but quite often, though children say "No", we start convincing the child "Well, it's getting dark. We have to go home now." or "Your dad is waiting for us. We have to go."
After several times of these conversation, children find out no matter what they say, there is no way their opinion is respected. They may become indifferent to the question from the mother, or stop thinking about things as the decision is always given by mother. It may sound such a trivial thing, but this attitude of adults influences the child's dignity, self-confidence in the future.

大人がつい子供に対してしてしまうことの一つに、答えが決まっていることを子供に尋ねる（尋ねているふりをする）、という事があります。公園で、もう帰らなくては、というころ「そろそろ帰る？」、車でお友達の子供に「お隣に座ってもいいかな？」、、、。子供が「嫌だ」と言ったとき、その答えを尊重できる状況ならいいのですが、家に帰るタイムリミットがあったらどうでしょう。車で遠出をし、その子の隣しか席が空いていなかったらどうでしょう。「でもね、もう帰らなくちゃいけないの」「でもね、ここしか席が空いてないの」たいていはこのように会話は終わってしまいます。

ここで自分が子供の立場になって考えてみると「それなら、最初から聞かないで！」「どうせ嫌って言ったって、答えは決まってるんでしょ」 という気持ちが湧いてきます。ささいなやり取りかもしれませんが、いつも自分の答えを周りの大人に覆されてしまう子と、尊重してもらえる子、周りの環境から受け取るメッセージは全く違いますね。子供たちは大好きな大人からのリアクションを鏡として自己イメージを構築していきます。小さなことですが、子供たちが将来自分に自信を持てるようになるためには、とても大事な事だと思います。

So, in one session, mothers learn and work a lot, too. They need to observe and analyze their own behaviour, way of talking to children. To be aware of oneself all the time demands a lot of energy. Usually we can see all the mothers get exhausted after the class. (Well, I also get exhausted after the class. Being a model for children is hard work, and day by day, I've been learning and improving myself.)

セッションでは、子供たちと同様、お母さんたちもたくさん学びます。自分の行動、言葉、態度、１つずつを意識し、分析するのは、たとえ１時間半でも大変な作業です。セッション後は子供も大人もぐったり。


After the welcoming song, children tidy up the ball pool, bring the mats, carry materials from the stuff room and start working. Today we had 4 activities; puzzle, tree with rings(you can see in the picture), vertical bar with three balls, Christmas wreath decoration.
With these activities, they practice their fine motor skills (movements of fingers, hand, wrist). It may hard for you to believe, but children can concentrate on the activity for more than 20 minutes! The girl above is frantically putting the rings in.

今回は４つのアクティビティーを準備しました。丸・三角・四角のパズル、リングかけ、３つのボール通し、クリスマスリースのデコレーション。写真の女の子は、２０分以上もリングかけに夢中に。どのアクティビティーも指先と手首の動きの練習ができるように配慮してあります。


All the adults are learning how not to interfere the children with their activity. Iris and I prepared the materials, putting the wire on all of the decorations so that children can simply stick them on the Styrofoam ring. We always try the material before giving to the children and make it sure that they can have an experience of success and feel "I can do it!"

リースのデコレーションです。大人達は、手・口を出さないよう必死。飾りはあらかじめ、子供たちがリースに刺すだけで良いよう、アイリスと２人で準備しました。そして、毎回かかせないのが、アクティビティーの実験。お家でヤコブ君にも協力してもらいながら、子供たちが「できた！」という経験を味わえるよう、徹底的に必要な動きを分析しながら、教材を吟味します。


Look what 1.5 year old made by himself!
１歳半の子供の作品です！

After the activity, we had some movement to release physical energy. We set the slide, put the big ball to roll or ride, set the bar for walking on.
手先を使ったアクティビティーの後は、体を動かして、エネルギーを発散します。今回は平均台、室内滑り台、バランスボールを用意しました。


Then, we had snack time! You can see every children get their own chair, glass, knife, cutting board for banana in their size. Though they still need help from adult for cutting banana, they have been trying hard. Some may think it's too early and dangerous to let them use the knife, but it's not. They just need the clear limit and good model how we should handle the knife. I think the beginning is the most important. If we foster or let the behaviour go which we need to correct in the later stage, like eating while walking, playing up with knife, it's simply get harder to re-build the good customs as we wait. Imagine how hard it would be to teach 14 years old to sit and eat!

最後はおやつの時間。今日はバナナです。子どもたちは、自分のサイズに合った椅子、グラス、ナイフ、カッティングボードを使っています。１歳半の子がナイフを使うなんて、と声が聞こえてきそうですが、誰も自分の手を切ったり、周りの子を傷つけようとする子はいません。何事も最初が肝心。絶対にしてはいけないことを明確に示し、またどうナイフを使うべきかをゆっくりとアイリスが見せます。子供たちは、真似をしようと一生懸命。まだ一人でバナナは切れませんが、もう一息です。


Children cleanig the table after eating.

食べた後は、自分たちでテーブルを拭きます。食べる時は椅子に座る、食べ終わったらお皿を運ぶ、テーブルを拭く、等、「まだ小さいから…」と考えずに、最初から大人が日常していることをゆっくりとみせてあげます。小学校に入ってから急に「もう大きいんだから、ちゃんと座って食べなさい」「食べ終わったらお皿は運ぶのよ」なんて、後で出来上がった習慣に修正を加えるより、ずっと簡単で、また子供たちも、家族の一員として大人と同じようテーブルについて、食事を楽しめます。

I believe (also Montessori said)that 0-3 years old is the most important period for building the character, but we probably could say the parents who have a child of 0-3 are also in the most important phase to start building the good relation with the child, which enriches the life of both of them, gives joy of life and hope for the future.

モンテッソーリは「０－３歳が人格形成に最も大切な時期」と言いましたが（日本でも「三つ子の魂百まで」といいますね）、０－３歳の子供を持つご両親にとってもこの時期はとっても大切な時期ではないかと思います。子どもたちを認め、お互いに学び合い、それぞれの人生をより豊かにしていくような関係を始めることができる時期です。セッションを通して、たくさんのお母さん、子供たちから学ばせてもらっています。

Planting-part 2-

Last week, on one of the last days before we had snow here, we planted more than 2000!flower bulbs in the school garden. Our biologist, Thomas told me to plant the bulbs 15 cm away from each other, which I found impossible after 10 minutes. The garden is crammed with variety of flowers and with some of the bulbs I had difficulty telling which side facing upward. Sorry, Iris, if some are not coming up...

先週、今度は花の球根を学校の庭に植えました。植えた数はなんと２０００以上！バイオロジストのトーマスから球根は１５ｃｍ以上離して植えるように、とのアドバイスがありましたが、植え終わえてみると、全て２，３ｃｍ間隔。球根の数が多すぎて、とてもそんなに間隔は残せません。そして球根のいくつかはどちらが上を向くのか識別できないものもあり、運任せで土の中へ。春、自分の植えたところだけ、芽が出なかったらどうしよう、、、。ちょっと心配です。


Here is Thomas' list of the flower bulbs. I have no idea what kind of flower are blooming in spring. Since Thomas doesn't speak English and my German level is as high as 1,5 year old, we had fun communicating each other. He had a clear picture of the whole garden and was quite specific which should go where and in what depth. It's amazing how much human can understand each other with body language.

トーマスの球根リストです。トーマスの英語と私のドイツ語はほぼ互角。何の球根を植えているのかは、結局謎のままでしたが、どこに、何を、どのぐらいの深さで、いくつ植えるのか、、、身振り手振りだけでも、人間は相当なレベルまでコミュニケーションができることが分かりました。


On that day, I worked with Michi, Iris and Christian's good friend. Our last mission in the garden was transplanting this Japanese acorn tree. It may take only half an hour if the professinal does, but by the pair of the guitarlist in the rock band and small Japanese girl, it took a few hours.

この日はアイリスもクリスチャンも不在だったので、クリスチャンの友人、ミッヒーが手伝いに来てくれました。庭の最後の仕事として、この木を移植する、というのがこの日の緊急項目。庭師屋さんなら１０分で掘り起こせる大きさでしょうが、ロックバンドのベースプレイヤーと庭仕事の経験の浅い私とのコンビでは、２時間に渡る大仕事。


Yes! We saved the tree. He now found the new place to live, just beside the sand hill with water pump.

ようやく掘り起こせました！ミッヒーの誇らしげな顔といったら。

Today, Munich got the first snow and it seems the heavy winter is starting. It was a perfect timing that we finished planting last week.
I wish all the plants are not frozen under the ground...I told them that we meet again in spring, so I believe the day will come!

今日、ミュンヘンでは初雪が降りました。厳しい冬の始まりです。
木もハーブも球根も寒さに負けず、土に根づきますように！春、雪が解けたころ、また再会できるのを楽しみにしています。

Addition 1. Michi has such a cool car! He re-modeled everything by himself. I want to share this picture with you;-)Isn't it super-cool?

補足１；ミッヒーの車です。自分で全て改造・ペイントした自慢の車だそうです。あまりに素敵だったので、ここで紹介することにしました。


Addition 2; Just now Iris got the official paper saying we planted 2970 bulbs! Wow, nearly 3000!!!
補足２；今アイリスが受け取った公式な手紙によると、私たちが植えた球根の数は2970！1日でよくがんばりました。

Sunday at home

It is getting very cold in Munich. When I opened the window this morning, Christian told me that he smells snow is coming soon! It seems the suburbs of Munic has already got the first snow. I wonder when it arrives here. Can't wait;-)

ミュンヘンは日に日に寒くなってきています。朝、窓を開けると「雪の匂いがする」とクリスチャン。郊外ではもう初雪が降ったようです。


Today, Jakob, Ronija and I had a muffin baking experiment. As Iris was sick in bed, the children decided to do something nice for her;-)

今日は、病気で寝こんでいるアイリスの為に、ヤコブ君、ロニヤちゃんとマフィンを焼きました。子どもたちの思いつきで始まったプロジェクトでしたが、ドイツ語初級の私と、８歳、３歳のトリオでマフィンを焼くのはかなりの冒険でした。


We (mainly Ronija) figured out all the ingredients!

当然、私がレシピを見ても、材料すらあやしい状態。頼るはロニヤちゃんのみ。レシピ通りかは分かりませんが、一通りそろいました。


Jakob mixing the flower, sugar, milk together. I was amazed to see 3 years old using the electronic mixer perfectly. He started it with the first gear till the dough gets hard so that the flower won't be scattered around and once the dough got harder, he changed the gear to the highest one. I'm not sure if I could do that when I was three. Hmm, maybe not.

ヤコブ君、「混ぜるのは僕がやるからね。Yasuyoは休んでて」と言うやいなや、引出しからミキサーを取り出し、手際よく生地を練り始めました。見ていると、最初は粉が飛ばないようにゆっくりモードで、生地が固くなったらハイスピードに設定を変えています。さすがモンテッソーリで育ってきた子！


When the dough got ready, they put it into the mold.
生地を型に流し込みます。ヤコブ君の型からはみ出してしまったマフィンをロニヤちゃんがそっと直してあげています。

Again I realized that cooking involves so many different activities. They moved their body a lot to collect the ingredients from the fridge, cooking tools from several drawers. They needed to use mathmatical mind to measure and count ingredients, which also includes the fine-motor skills like spooning the flower into the bowl, cutting the butter with knife. Children communicated a lot what to do, with which both of them increase the vocabulary, and for Ronija, there were many chances of reading exercises. During cooking, they got a lot of sensorial experiences like touching eggs, flower and feeling the dough, smelling and tasting the muffins.

今回、改めて、料理をすることで得られる子供たちの経験の多様さに気付きました。材料や道具を集めるために、キッチンの引出しをあけたり、棚から物をおろしたり、特に小さなヤコブ君にとっては全身を使っての運動です。材料を計るには、小麦粉をスプーンでお皿に移し、秤にのせる必要があります。スプーンを上手に使わなくては粉が飛び散ってしまうし、バターを計るにも少しずつナイフでバターをカットしなくてはいけません。これらの動きはすべて、指先、手首を動かす練習になります。そしてもちろん、材料を数え、計るには数の概念が必要です。お互いに助け合うためには、話すことも重要。切る、混ぜる、溶かす、練る、などの動詞はもとより、材料や道具の名詞、固い、柔らかいなどの形容詞、だんだん早く、手際よくなどの形容動詞、、、料理を通してたくさんのボキャブラリーが身についていきます。

材料を触り、匂いを嗅ぎ、味わい、、、。このような経験を通して子供の感覚が磨かれていきます。マフィンを自分で作ったことのある子と、スーパーで売られているのを買うだけの子とでは、同じマフィンという言葉を聞いた時に、将来思い浮かべるイメージはまったく違うのではないでしょうか。実体験のある子は、自分の身体で言葉を受け止める、ということができるのではないかと思います。字面を追うような言葉の理解ではなく、もっと深く心に一つ一つの言葉が響くのではないか、と。動詞で考えるともっとわかりやすいですね。例えば、「泳ぐ」という言葉。泳いだことのない人でも、頭では言葉が理解できます。ただ、泳いだことのある人は、潜ったときの体の感覚、水の静けさ、重さ、冷たさ。同じ一言でも思い浮かべるイメージのレベルは全く違います。
言葉の希薄さ、が問題にされる現代ですが、子供のころから日常生活の中で感覚を養う機会を大切にしていくことで、未来は変わってくるのではないでしょうか。


This is the end result of our muffin baking. Aren't they nice!? I'm very proud of them doing almost everything by themselves, and they looked very happy to see the muffins.

出来上がりの姿です。とてつもなく時間がかかりましたが、３人とも大満足！特に子供達はマフィンを見て誇らしげです。

After we enjoyed the muffin and coffe with Iris&Christian, we all went to Frauen church, the biggest church in Munich for the concert of "Requiem" by Morzart. It was absolutely a gorgeous experience. We had orchestra with chorus of 150 peple and I liked the atmosphere of the church in the evening. It was such a nice Sunday!

もちろんアイリスは子供たちからの思いがけないプレゼントに大喜び。
この日はみんなでコーヒーとマフィンを楽しんだ後、教会へモーツアルトのレクイエムを聞きに行きました。夜の教会の雰囲気と１５０人のコーラス＋オーケストラは圧巻！子供たちはマフィンでエネルギーを使い果たしたのか、３０分もしないうちにぐっすり。充実した日曜日でした。

St. Martin's Day

Today, 11th of November is St. Martin's day.
11月11日は聖マーティン祭。ドイツでは、クリスマス、イースターに次ぐ大きなお祭りの一つです。

Here is a legend of St. Martin that I heard in the kindergarten.
St. Martin was the bishop of Tours and lived in the 4th century. Originally he was a soldier in the Roman army, but he became famous because of his kindness.
When he met the shivering begger on the street, he cut his cloak into half and gave it to the begger to save him from dying of coldness. As he helped so many poor people, he was chosen to become the next bishop of Tours, but he really hesitated to be a bishop and hid himself in the goose house. The cackling geese, however, gave away his hiding spot and finally he agreed to become a bishop.
Because of this story, it's a day of eating goose in Germany.

今日は幼稚園で子供たちと一緒にセイント・マーティンについてのお話を聞きました。　聖マーティンは、4世紀の司祭様。しかし、もともとはローマ軍の一兵士だったそうです。とても親切な心の持ち主で、街で寒さに凍えている物乞いに、自分のマントを半分に切ってまでして与えた、という伝説が残っています。（上の写真がそのシーンです）たくさんの貧しい人を救った、ということでマーティンは司祭の地位へと推薦されます。しかし、有名になることを望まなかったマーティンは、司祭へ任命される日、ガチョウ小屋に身を隠し、司祭の職を逃れようとしましたが、ガチョウが騒ぎ立てたため、居場所が発覚し、結局司祭様へとなりました。
このお話のためか、ドイツでは聖マーティン祭にはガチョウを食べるのが習わしとなっているようです。

Now, especially at the kindergaten, children listen to or read the story of St. Martin, do a small play, make a parade at night with lantern, stopping by houses singing and getting some treat. Today, I also joined the gathering of Jakob's kindergarten.

聖マーティン祭は、子供にとって一大イベント。幼稚園では、聖マーティンについてのお話を読んだり、お芝居をしたり、夜は子供たちが手作りのランタンを持って街を練り歩きます。私も夕方、ヤコブ君の幼稚園の集まりに参加しました。

St.Martin's song sounds very cute and funny. “Ich geh’ mit meiner Laterne, und meine Laterne mit mir. Dort oben leuchten die Sterne, und unten leuchten wir. Mein Licht ist aus, ich geh’ nach Haus. Rabimmel, rabammel, rabum.” (I’m walking with my lantern, and my lantern comes with me. Up there the stars are shining, and we’re shining down here. My light is out, I’m going home. Rabimmel, rabammel, rabum.) I as well as small children love the last three words;-) as these are the only words I could join!

聖マーティン祭の歌は、とてもかわいらしく、愉快です。「ランタンと一緒に歩いているよ。ランタンがくっついてくる。空では星が、ここでは僕らが輝いてるよ。火が消えたら、お家に帰ろう。ラビメル、ラバメル、ラブム」最後の3語は呪文で、特に意味はないのですが、まだ歌詞の覚えられない小さな子供たちに（私にも）大好評。

"I noticed that sharing is caring!"
This is the word from a girl at Rainbow(Montessori kindergarten where I work as a substitute), after reading a story of St. Martin. Today, I could see many children sharing their sweets, books;-)

「分かった！分け合う（シェアリング）ってお互いに想い合う（ケアリング）ってことなんだね」
-レティシアちゃん、聖マーティンのお話を読んで。この日は幼稚園で、古着、使わなくなったおもちゃの交換、食べ物の差し入れ、幼稚園への寄付など、子供も大人も自分のできる範囲で、たくさん分かち合いをしていました。

Sensitive Periods

My Montessori course has been very interesting! and I'm very happy to meet my international friends at school every time. We study a lot, but we also talk, laugh, exchange foods& sweets from country during the breaks...the time in the school is very busy, full of things to do;-)

モンテッソーリのコースが始まって１か月が経ちました。内容は毎回盛りだくさん！提出するペーパー、リーディングの課題との追いかけっこが続いていますが、コース内容の面白さがモチベーションとなっています。
学校では勉強もされど、休み時間の友人とのおしゃべりや散歩、ランチやお菓子の交換にも大忙し。インターナショナルなコースならではの楽しみです。最近はインドのスウィーツにはまっています。


Last week, we had a lecture "sensitive periods", which is one of the corner stones of Montessori thoughts, so I'd like to introduce it to my friends who haven't heard anything about it. (Dear my Montessori friends, you can skip this article.)

先週はモンテッソーリ教育の核の１つである「子供達の敏感期」について勉強しました。

The term "sensitive period" was first used by a Dutch biologist, Hugo de Vries, who studied the developmental phases of butterfly. He discovered that the baby caterpillars who can only eat the young, tender leaves at the very tip of the branches have special sensitivity for light. During the period they only can eat these leaves, they have irresistable impulse to move toward light. So, as a result,they can find the right foods for them. When they grow enough to eat harder leaves, this impulse, the sensitivity for light, disappears.

「敏感期」という言葉は、最初にオランダの生物学者であるデ・ブリーズ氏によって使われました。彼は蝶の成長段階を研究していく過程で、蝶の幼虫が光に対して敏感になる一定の期間があることを発見しました。生まれてまもない幼虫の食べられる物は枝の先にある、柔らかい新芽のみ。どうやって、幼虫がこの新芽を見つけるかというと、光を頼りにしていることが実験の結果わかったのです。枝の先は一番光の当たる明るいところ。新芽しか食べられない時期、幼虫は光に向かって動く、動かなければいられない！という衝動にかられます。結果、自分たちに適した食べ物を得られるようになっていますが、幼虫が成長し、どの葉でも食べれるようになったころ、この光に対する衝動は消えてしまい、もう２度と現れることはありません。

Maria Montessori observed children and found out that children also have the sensitive periods, which are universal (observable in the children all over the world). She said that "At particular epochs of their life, they reveal an intense and extraordinary interest in certain objects and exercises, which one might look for in vain at a later age. During such period the child is endowed with a special sensibility which urges him to focus his attention on certain aspects of his environment to the exclusion of others. Such attention is not the result of mere curiosity; it is more like a burning passion"

マリア・モンテッソーリは子供たちを観察している過程で、人間の子供にもいくつかの「敏感期」があることを発見しました。この敏感期はどの国、どの環境にある子供にも共通して見られます。モンテッソーリは本の中でこう述べています。「ある時期が来ると、子供たちは（大人には取るに足らないものと思える）特定の物・動作に著しい興味を示します。この時期、子供たちは特定のものに対して特別な感受性を授かっているのです。彼らは、他のものに目も向けず、その特定の物のみに焦点を当て、集中します。この集中は単なる好奇心、というレベルのものでなく、子供の内にある「燃え盛る炎」の現れ、ともよべるものです。」（分かりやすくするため、英文を多少意訳してあります。ご了承ください。）

Here is the chart for major sensitive periods for children in 0-6 years old;language, movement, small objects, order, developmet of senses, social development.

The idea "Sensitive Period" explains the facts of a child concentrating on watching the ants moving on the ground for hours(He is in sensitive period for small objects), showing anger when somebody sits in the different place at the dinner table( sensitive period for order), emptying the tissue box by pulling tissues out( sensitive period for movement-hand-)...etc.

上の説明を読むと、地面を這うアリを飽きずに何時間も眺めている子供（小さい物の敏感期）、夕食の席でお父さんが違う席についたことで怒り出す子（秩序の敏感期）、ティッシュを延々と引っ張り出して、すぐに箱をからっぽにしてしまう子（動きの敏感期）、子供たちの色々な行動がふと腑に落ちます。下の表は子供の主な敏感期とおおまかな年齢を示した表です。ここには、言葉・動き・小さな物・秩序・感覚の発達・社会性の敏感期が取り上げられています。



This chart shows an approximate age when child has sensitive periods. As we can see from the chart, it's transitory. When the time comes, this special sensitivity will be gone like in the baby caterpillar's case, and never come back.
These sensitivities are great gift from nature! The child will learn things much easily and even with happiness and joy in this period. It's like the example of biking with wind from back. (Learning goes so easily and a lot of fun) However, once we miss the period and try to learn things out of this period, it's like biking with counter wind.(Learning goes harder and a lot of efforts & pains)
In Montessori class, teachers observe child and see in which sensitive period he is and guide him to the right materials. "To follow the child" is a key phrase in Montessori education.

表から見られるように、敏感期はある時期が来ると消えてしまい、２度と戻ってくることはありません。これらの敏感期は自然からの大きな贈り物で、人間が種として必要になる能力、技術を幼児期にいとも簡単に身につけることができるようになっています。この時期、子供たちは、内なる衝動に突き動かされ、喜んで色々な物を学びます。３歳半が文字を書く敏感期の始まり、と言われていますが、この時期の子供は何度も何度も自分から文字に興味に持ち、練習します。でも、いったんこの敏感期が終わってしまうと、文字の練習は楽しくなくなってしまいます。小学生の子供たち（一概には言えませんが）を思い浮かべると、確かに、と思ってしまいますね。

トレーナーのマリア先生は、敏感期の学びを追い風の中の自転車に例えられました。追い風の中の自転車はスイスイと進み、楽しくて仕方がありません。この時期の学びも同じです。しかし、一旦敏感期を外れ、何かを学ぼうとすると、まるで向かい風の中で自転車をこぐよう。自転車はなかなか進まず、またこぐのに労力・努力を要します。
モンテッソーリスクールでは、先生が子供たちを観察し、今どの敏感期にいるかを見、その敏感期にふさわしい教具へ子供たちを導きます。「子供達に沿っていく」はモンテッソーリ教育のキーフレーズです。（先生が先に何かを教えるのではなく、子供たちの内にある自然からの力に沿い、その力が最大限発揮できるように先生が手助けしていく、というスタンスを表わしています。）

The day of planting

I'm so happy to tell you that we finally reached the planting stage!! We worked so hard for the preparation; making hills (a lot of shoveling!), putting the compost all over the garden (a lot of shoveling!& wheel-barrowing) and sorting the plants according to the place they should be (a lot of patience and energy to read hundreds of Latin names and finding out the right one from the pile at midnight).

学校の庭もようやく、花、ハーブ、木を植える準備が整いました。この段階に至るまでの長かったこと! 砂で丘を作り、砂利を敷き、堆肥をまいて、、、何日もシャベルでザクザクと掘る日が続きました。そして昨日は夜中までかかって、数百種類の草花をラテン語のラベルと格闘しながら、場所別に仕分けをしました。



First, our biologist, Thomas, placed all the plants in the garden. Gonzo is checking the plants, sniffing and tasting;-)

まずは、グリーンプランナーのトーマスさんが草花を配置していきます。トーマスさんはさすがプロ。一目で何の草か、何色の花がいつ咲くのか、が分かるそうです。ゴンツォは何事か、というように植物の周りを走り回り、匂いを嗅いだり、食べてみたり、忙しそうです。


Then, we planted and planted for a whole day, almost for 9 hours! More than 300 plants were planted. Here is Thomas planting with super-high speed. He worked all these hours without a single break.

配置が終われば、後は皆でひたすら植える作業です。この日は１日中、皆で３００株近く植えました。トーマスさんの植えるスピードの速いことといったら！彼は黙々と９時間、休憩も取らずに植え続けてくれました。


Children also enjoyed helping us. Thomas taught them how to plant and they asked some questions to him like what the compost is and why the plants need it. How nice for them to have a social contact except the parents and teachers at school. They can learn other specialities which parents don't have and practice having conversation with other adults.

子供たちもお手伝い。ヤコブ君、ロニヤちゃんもトーマスさんから植え方を習いました。「堆肥ってなあに？」「どうして植える時に堆肥を混ぜるの？」という子供たちの質問にも、トーマスさんが分かりやすく答えてくれました。学校の先生や両親以外と過ごす時間。そんな時間を重ねながら、子供たちは社会性を育んでいくのですね。３人の微笑ましい会話を聞きながら、ふと思いました。


Look at what out architect, Robert made! Can you see the snake and crocodile?
我らの建築家、ロバートさんの作品をご覧ください！蛇とワニに見えるでしょうか？


It's amazing how easily Robert handles the chain-sew! It looked like he was cutting the cake, not the wood.
ロバートさんのチェーンソーさばきは、いつ見ても圧倒されます。まるでお豆腐を切るかのようにスイスイと思いつくまま形にしていきます。


We all,adults and children worked in very Montessori way. We each had certain jobs to finish and a lot of (loong) concentration were seen in the garden. Considering the amount of the work, the garden doesn't look so much changed, though surely it looks better. We're using a lot of imagination for the future figure and hope we all will smile like this guy in next spring!

大人も子供もよく働きました。それぞれ、持ち場で各自の仕事を黙々と集中してこなす姿は、まるでモンテッソーリスクールの環境そのもの。（モンテッソーリスクールでは、子供たちが自分の「仕事」を自分で選び、自分のペースで進めることができます。）
働いた時間と労力を考えると、庭はあまり変わったようには見えず、ちょっとがっかり。もちろん、以前より素敵になったのは確かですが…。春までは想像力を駆使し、未来の姿を思い描きながらがんばります。春には皆で写真のようににっこり、できますように！

The study of leaves

Autumn has been deepening in Munich, or I can say that the early winter is starting here. Last weekend, the weather was exceptionally very nice, so it seems everybody was out, enjoying the last piece of sunny autumn before the hard winter.

ミュンヘンでは秋が終わり、冬が始まろうとしています。先週末は、久々にお天気に恵まれ、ミュンヘン住民みんなが秋を名残惜しむかのように、公園へ、街へ、森へ、と出かけたようです。


Iris, Jakob, Ronija and I had an excursion to the botanical garden. We frantically collected the leaves on the street and made the huge collection of colors, shapes of them. On the picture, Iris is explaining the leaf Jakob got. Ronija proudly told us that she can classify the leaves depending on the shapes. We almost spent an hour on the street, but it was such a nice opportunity for children to find out the subtle color differences, to know the various shapes and the structure of leaves.

私もミュンヘン植物園へ。普段は１５分で歩ける距離をその日は１時間以上かけて、子供達（ヤコブ君・下の階に住むロニヤちゃん）と一緒に落ち葉を拾いながら歩きました。同じ木の落ち葉でも、１枚１枚色が違います。子どもたちは色の僅かな違いに気づき、同系のグラデーションを作ったり、形別に葉を分類したり、葉脈の役割・落ち葉の仕組みをアイリスに解説してもらったり、とたくさん学びがあったようです。


When we put up the leaf into the sky, it's amazing how beautifully we can see the structure of the leaf! This is one of the leaves Jakob gave to me and my favorite one.

葉を光に照らすと、葉の構造が驚くほどきれいに見えます。この葉はヤコブ君が特別に私にプレゼントしてくれました。


In the botanical garden, there was an exhibition of "chocolate" on that day, showing the cacao trees and some statistics & explanations, but our or my attention was mostly paid to the leaves! Look at all the amazing leaves I found.
In the picture above, it seems somebody dropped the paint on the leaves, but no. They are changing the color from green to pink!

植物園では、「チョコレート」をテーマに展覧会が催されていましたが、今回のテーマは「葉」。広大な植物園内を葉のみに注目し、４人でじっと下を向いて歩きました。上の写真、誰かが葉の上にペンキをこぼしたかのように見えますが、実は葉が自ら緑からピンクへと色を変えています。不思議ですね。


They look like a painting and what amazed me is the color of the back side of the leaf. It's purple! How beautiful combination it is!
絵の具で描いたような葉。面白いのが葉の裏側の色。なんと紫！でした。素敵な色の組み合わせです。


Actually they are not leaves. What seems like leaves are stems of cactus, and their leaves are the spikes on them. The stems are forming the "flower" on the ground!
In nature, everything has a reason. All the shapes, colors of leaves have reasons to be as they are,too. I can't know how and why they become like as they are now, but surely I can say that the nature has a law of beauty.

サボテンです。葉のように見えるのは実は茎で、サボテンの葉は退化し、茎にくっついている針が葉です。「暑く、乾燥した場所で育つサボテンは、葉から蒸発する水分を極力へらすため、葉を退化させ、光合成の機能を茎に任せるようになったのよ」、と植物博士のアイリス。それにしても、サボテンが地面に自ら「花」を咲かせているように見えます。

自然界のすべての葉、花、生物が現在の姿で存在するのは、すべて理由があってのこと。その理由すべてをは知り得ませんが、一つ確かなのは、自然界にあるものは人間も含め例外なく美しい、ということではないでしょうか。

Art Activity at home

Last week, when Jakob and I were both sick, Iris suggested us to have some fun with finger painting. I got as much excited as Jakob and enjoyed the feeling of paint with hands. First, we put on the special shirt for finger-painting so that we can dirt ourselves as much as we want to;-) Jakob has such a cool t-shirt painted by himself.

先週、ヤコブ君と一緒にフィンガーペインティングを楽しみました。フィンガーペイントの時は、ルールなし。どれだけ床も洋服も汚しても、時間制限も一切なし、とアイリス。ヤコブ君のお絵かきT－シャツ、素敵ですね。


After 10 minutes, I could see Jakob started to concentrate on painting so much, so I quietly stepped back and observed how he drew.
１０分後、おしゃべりをやめ黙々とペイントするヤコブ君を見て、静かに彼の様子を見守ることにしました。

Maria Montessori (the founder of Montessori education) believed that the child would only produce art when he had a need to. If he concentrates in creating art (or any other subject) he could repeat the same task over and over without getting tired. The child builds his character by concentrating on activities which he needs to. In the book "The Absorbent Mind", she said "The development of character (is) a natural sequence of events resulting from the child's own individual efforts, which have no reference to any extraneous factors, but depend on his own creative energy"

モンテッソーリ教育の創始者、マリア・モンテッソーリは、「子供の人格形成は集中して何かに取り組むことによってなされていく」と考えました。すべての生物がそうであるように、幼児期には自然からのたくさんの宿題をこなさなければなりません。動物の子供は、獲物の取り方を、人間の子供は二足歩行、手、指先の動きの洗練、言葉、、、。その種になっていくために、必要なものはそれぞれ違いますが、どの種も幼児期にすべてを獲得し、大人になっていきます。どうやって必要な能力を獲得するかといえば、みんな沢山練習をするのです。ある時期が来ると、脳の中でスイッチが入り、今獲得すべきものに子供たちが自然と取組み始めます。
小さい子供が、何度も何度も引出しを開けては閉めたり、赤ちゃんが繰り返し手を握ったり、開いたりするのもみんな手首、指先の使い方を練習しているのです。子供が集中するのは、今その子自身が自分の成長にとって必要な事をしているサイン。モンテッソーリ教育では、このようなアクティビティーを「お仕事」と呼んでいます。「自分を作るお仕事」を子供たちはしているんですね。

One of the most important things in art or any activity is to leave the child free to develop, because our or anybody's interfering can interrupt the inner drive for expression. Sometimes it is very hard not to comment on the child's work, try to find a title or explanation for it, but the work should exist for itself; 'art for art's sake'. When we liten to music by Mozart, we don't ask for a verbal description or explanation. Our attitude should be the same in child's art work.
Montessori also said that the adult should be like "servants" to the child.
"The teacher can find a very good model for her behaviour in the way a good valet looks after his master. He keeps his master's dressing table tidy, puts the brushes in place, but he does not tell his master when to use the brushes" (The Absorbent Mind)

子供たちが何かに集中し始めたら、大人のすべきことは一つ。安全性に問題のない限り、邪魔しないということです。たとえ、やっていることが本来の目的とは外れていても、子供が集中している限り、モンテッソーリスクールでは誰も（先生も他の子供達も）邪魔しません。
アートアクティビティーでは、子供たちが描いた絵に対して大人から「テーマはなにか」「何を表わしているのか」「誰にあげる絵なのか」とよく質問を受けますが、アートは子供たちが内からの欲求に動かされ、筆を動かすもの。モーツアルトの音楽に必ずしも解説が要らないように、子供たちの絵も絵自身（絵を作っていく過程）がすべて物語っている、と考えます。


Jakob finished his work after 90 minutes! He looked trully content and happy. How clever of him to add marks by scratching his paint with a stick, paint-container, and hands. These marks made the painting very interesting. Iris and I, two Montessori teachers, didn't interrupt him, of course!;-)

ヤコブ君は９０分後、絵を完成させました。３歳の子供が９０分も集中するのは大変なこと、かもしれませんが、やり遂げた！という満足そうな笑顔。アイリスも私も目を合わせてにっこり。子どもの集中する力は、人間として育っていく力。育ちゆく生命の力は、周りの大人にも大きな影響を与えています。人間、そして自然を取り巻くこの宇宙の法則とも呼べる神秘的な力を子供を通して見せてもらっている気がします。

The report about school progression

Last Sunday, after enjoying the huge waffle in the ceramic market, we dropped by our school/house for brain-storming. This is the picture of the yard now. The sand hill is surrounded by trees. Soon, our special gardener, Robert, will connect all of them and it should look nicer!

日曜日、陶器市の後、学校に立ち寄りました。学校の庭、前回ご紹介した写真とは随分違って見えるはずです。

Two long logs are fixed with cement.(Later, we'll hang the rope between them so that children can hang by hands and get into the tree houses!) Carrying all these logs, making the holes with earth-drill, fixing them with a thousand kilo of cement was surely a hard work! We were very glad that we had many strong guys willing to help this project;-)

この２本の木は、後に２つのツリーハウス（庭の両脇の木に設計中）をつなぐロープを吊るす為に運んできました。長さ６，７メートルの木を運ぶのも、アースドリルで穴を掘るのも、男性６人がかりの大仕事。今回ばかりは、アイリスも私も出番なしです。

Inside the classroom. The insulation of the wall/ceiling is finished now, so we can soon put the clay on it! I can't wait!

学校内部です。壁も天井も、電気配線・ヒーティングシステムが完備され、後は壁を珪藻土で塗っていきます。庭には６トンもの珪藻土が待機中。来週から忙しくなりそうです。

Our super-man, Peatre already made the wall for bathroom.
我らがスーパーマン、ピョートレがバスルームの壁を作ってくれました。


The water for the sink and toilets are ready, too. Now, we're looking for the child toilet and beautiful tiles for the bathroom.
トイレ、シンク共に水道をひきました。現在、子供用トイレと床に埋め込むタイルを探しています。タイルの色も素材も、アイディアがいっぱい！１つに絞るのが大変です。


Now, mainly Iris and I work in the front part of the garden. Next week, if the weather allows us, we're planting almost a hundred of plants for next spring. The green planner for the garden sent us 25 pages of word document which explains what we're planting!
I'd love to put the pictures of us working in the front garden here as well, but....Since we always work at night, it has been so hard to take pictures. We often find it funny that we shovel madly and sweat a lot at 9 pm under the moon light!;-);-)

現在、アイリスと私でがんばっているのが、庭の表側に砂山を作る仕事。来週、天気がよければ（寒くなりすぎなければ）１００株近く草花を春に向けて植える予定です。グリーンプランナーによれば、子供たちがいろいろな感覚を体験できるように、手触りの違う葉、様々な匂いの花、食べられる実、薬効のあるハーブ、鳥が集まる木…などババリア地方の在来種のみで数百種類もの草花を植える予定だとか。聞いているだけでワクワク！
ここに、私たちの働いている写真も載せたいのですが、最近は月明かりの下、夜働く事がほとんどだったため写真はまた次回に。夜、皆が寝静まるころ、黙々と汗だくになって（なるべく近所に音をもらさないように）庭を掘り起こしている私たち。まるで隠された宝を掘り起こす泥棒のよう！このシチュエーション、たまに正気になって考えると笑えます。